Інклюзивна освіта.

Інклюзивна освіта

Основні нормативні документи щодо організації інклюзивного навчання

Закони України

3.Ст. 3 Закону України «Про освіту». Право на освіту п. 2. В Україні створюються рівні умови доступу до освіти. Ніхто не може бути обмежений у праві на здобуття освіти. Право на освіту гарантується незалежно від віку, статі, раси, стану здоров’я, інвалідності, громадянства, національності, політичних, релігійних чи інших переконань, кольору шкіри, місця проживання, мови спілкування, походження, соціального і майнового стану, наявності судимості, а також інших обставин та ознак.

П. 6 ст. 3 Закону України «Про освіту»: «Держава створює умови для здобуття освіти особами з особливими освітніми потребами з урахуванням індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів, а також забезпечує виявлення та усунення факторів, що перешкоджають реалізації прав і задоволенню потреб таких осіб у сфері освіти».

Ст. 19. Закону України «Про освіту»: «Освіта осіб з особливими освітніми потребами.

1. Органи державної влади та органи місцевого самоврядування створюють умови для забезпечення прав і можливостей осіб з особливими освітніми потребами для здобуття ними освіти на всіх рівнях освіти з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів.

2. Держава забезпечує підготовку фахівців для роботи з особами з особливими освітніми потребами на всіх рівнях освіти.

3. Особам з особливими освітніми потребами освіта надається нарівні з іншими особами, у тому числі шляхом створення належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного забезпечення та забезпечення розумного пристосування, що враховує індивідуальні потреби таких осіб, визначені в індивідуальній програмі розвитку.

4. Для навчання, професійної підготовки або перепідготовки осіб з особливими освітніми потребами застосовуються види та форми здобуття освіти, що враховують їхні потреби та індивідуальні можливості.

5. Органи державної влади, органи місцевого самоврядування та заклади освіти створюють умови для здобуття освіти особами з особливими освітніми потребами шляхом забезпечення розумного пристосування та універсального дизайну.

6. Навчання та виховання осіб з особливими освітніми потребами, зокрема тими, що спричинені порушенням розвитку та інвалідністю, у закладах дошкільної, позашкільної та середньої освіти здійснюються за рахунок коштів освітніх субвенцій, державного та місцевих бюджетів, інших джерел, не заборонених законодавством, у тому числі з урахуванням потреб дитини, визначених в індивідуальній програмі розвитку.

7. Зарахування осіб з особливими освітніми потребами до спеціальних закладів освіти, переведення з одного типу закладу до іншого та відрахування таких осіб здійснюються у порядку, встановленому центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.

8. Категорії осіб з особливими освітніми потребами визначаються актами Кабінету Міністрів України.»

Ст. 20 Закону України «Про освіту»: «Інклюзивне навчання

Закон України від 05.06.2014р. №1324-VII «Про внесення змін до деяких законів України про освіту щодо організації інклюзивного навчання»
Закон України від 23.05.2017р. № 2053-VIII «Про внесення змін до Закону України «Про освіту» щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг»
Закон України від 05.09. 2017 р. № 2145-VIII «Про освіту» (ст. 19,20).

Постанови Кабінету Міністрів України

Постанова КМУ від 15.08.2011р. №872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітньому навчальному закладі».
Постанова КМУ від 18.07.2012 р. № 635 «Про внесення змін до постанов Кабінету Міністрів України від 14 квітня 1997 р. № 346 і від 14 червня 2000 р. № 963».
Постанова КМУ від 08.07.2015 р. № 479 «Про внесення змін у додаток 2 до постанови Кабінету Міністрів України від 30 серпня 2002 р. № 1298»
Постанова КМУ від 29.07.2015р. №531 «Про внесення змін до постанов Кабінету Міністрів України від 14 квітня 1997 р. № 346 і від 14 червня 2000 р. № 963».
Постанова КМУ від 29.07.2015р. №530 «Про внесення змін до Положення про дошкільний навчальний заклад».
Постанова КМУ від 14.02.2017 р. №88 “Про порядок та умови надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами”.
Постанова КМУ від 12.07.2017р. №545 «Про затвердження Положенняпро інклюзивно-ресурсний центр».
Постанова КМУ від 09.08.2017 р. № 588 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах”.
Постанова КМУ від 15.11.2017р. № 863 “Про внесення змін до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами”.
Постанова КМУ від 14.02.2018 р. №72 “Про внесення змін у додаток до постанови КМУ від 25 серпня 2004р. №1096”.
Постанова КМУ від 21.02.2018р. №88 “Деякі питання використання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами у 2018 році”.
Постанова КМУ від 22.08.2018р. №617 «Деякі питання створення ресурсних центрів підтримки інклюзивної освіти та інклюзивно-ресурсних центрів».
Постанова КМУ від 22.08.2018 р. № 615 «Про затвердження Порядку використання у 2018 році коштів, передбачених у державному бюджеті на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами».
14. Постанова КМУ від 27.02.2019 № 129 "Деякі питання використання субвенції з державного бюджету" wym-1568630216688

Накази МОН України

Листи МОН України

Міністерство освіти і науки України підготувало покрокову інструкцію для батьків (інших законних представників) дітей із ознаками особливих освітніх потреб, які не мають висновку ІРЦ і знаходяться на тимчасово окупованій території.

Якщо Ви знаходитеся на тимчасово окупованій території України, не маєте можливості виїхати та потребуєте висновку ІРЦ:

Зареєструйтеся онлайн на порталіircenter.gov.uaта створіть кабінет користувача.
Завантажте до кабінету скановані копії наявних документів (документи, що посвідчують особу заявників; свідоцтво про народження дитини; інші документи, що посвідчують особу, якій проводитиметься комплексна оцінка). У разі відсутності оригіналів зазначених документів можуть бути використані копії та витяги з сервісу «Дія».
Залиште на порталі інформацію щодо доступного способу зв’язку (особистий номер телефону, електронну адресу тощо).
Дочекайтеся, коли представник ІРЦ зв’яжеться з Вами.
Подайте на вказану представником адресу наступні матеріали:

малюнки, які виконує дитина, її поробки;
зошити з рідної мови, математики, результати навчання, виховання та розвитку особи, зокрема й зошити з підготовки до школи;
документи щодо додаткових обстежень особи, а також документи від лікарів, документи, що посвідчують наявність інвалідності (за наявності);
попросіть вихователів чи вчителів написати для дитини неформальну характеристику.

Заповніть анкету щодо ознак особливих освітніх потреб у дитини або надайте ІРЦ у зручному форматі відповіді на запитання щодо розвитку вашої дитини.
Будьте готові виконати наступні дії та надати таку інформацію:

вага, зріст дитини, наявні за висновками лікарів обмеження зорової чи слухової функції;
чи миє дитина самостійно руки, ходить до туалету, здійснює інші дії з самообслуговування;
чи роздягається/одягається самостійно, чи може розстібнути/застібнути ґудзик тощо;
чи користується дитина ложкою, п’є з чашки;
розвиток дрібної моторики (дитина добре виконує або має труднощі зі складанням дрібних деталей тощо);
тонус м’язів (чи може затиснути м’ячик та якого розміру);
чи тримає дитина спину рівно, чи має проблеми під час ходьби, чи часто вдаряється;
попросіть дитину дати відповідь на запитання який? (яке? яка? які?) до слів «мама», «квітка», «іграшка», «день», «вікно», «чоботи», запишіть відповіді дитини;
як довго дитина спроможна зосереджувати увагу на поставленому завданні;
дайте завдання намалювати малюнок (розкладіть кольорові олівці, один простий олівець і гумку, лист паперу), розпитайте дитину, що зображено та чим зумовлений вибір кольорів. Зафіксуйте відповіді та опишіть процес виконання завдання (чи використовувала дитина гумку, чи просила інший лист паперу тощо).
чи часто дитина плаче та має поганий настрій (опишіть конкретні епізоди з життя);
чи любить дитина спілкуватися з іншими дітьми;
в які види ігор дитина любить гратися, чи грає самостійно.

Звертайтеся до фахівців ІРЦ онлайн або запишіть відео з наступними діями дитини:

покажіть дитині декілька простих рухів (руки вгору/вниз/у сторони, оплески тощо) та попросіть виконати їх;
попросіть дитину повторити за вами вірш чи скоромовку;
поставте дитині такі запитання: «Яка твоя улюблена іграшка? Як ти її назвав? Розкажи про свою іграшку»;
поставте запитання: «Яка твоя улюблена казка? Хто тобі в казці найбільше подобається? Чому? Хто не подобається? Чому?»;
назвіть дитині десять тварин і попросіть її повторити тих, кого вона запам’ятала;
попросіть дитину назвати максимальну кількість рослин, що вона знає;
дізнайтеся в дитини, яка пора року буде після літа, а яка була перед;
запитайте, з ким вона дружить і чим подобається їй її подружка/друг;
або зніміть відео в такій послідовності: «Як дитина грається на вулиці та в кімнаті», «Як їсть», «Як одягає та знімає верхній одяг», «Як взаємодіє з дорослим під час сумісної гри чи виконання завдань», «Як піднімається/спускається сходами, бігає».

Поспілкуйтеся з фахівцями ІРЦ і надайте їм інформацію з пунктів 7 і 8, якщо необхідно – виконайте інші дії, запропоновані фахівцями ІРЦ.
Дочекайтеся повідомлення від ІРЦ про готовність висновку;
Зайдіть до особистого кабінету на порталіircenter.gov.uaта збережіть висновок у зручному для Вас форматі.

Звертаємо увагу:

Протягом 3 місяців після припинення чи скасування воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану (особливого періоду), виїзду на підконтрольну Україні територію або повернення тимчасово окупованої території, на якій ви проживаєте, під загальну юрисдикцію України та відновлення конституційного ладу України на цій території, Ви мусите пройти комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини в найближчому ІРЦ.

Ви можете пройти комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини в ІРЦ на підконтрольній Україні території за скороченою процедурою (один тиждень).

Ви можете звернутися до будь-якого закладу освіти на підконтрольній території України аби організувати для дитини навчання. Також ви можете звернутися до спеціальних закладів освіти та отримати корекційно-розвиткові, психолого-педагогічні послуги (бути учнем закладу не є обов’язковим для дитини).

Різниця між адаптацією та модифікацією навчального матеріалу

Адаптація та модифікація навчального матеріалу - це два підходи, які використовуються для адаптування навчання до потреб учнів з різними особливостями. Вони спрямовані на поліпшення доступності та ефективності навчання, але вони відрізняються за способами застосування та цілями.

Адаптація навчального матеріалу означає зміну форми, представлення чи способу подачі матеріалу, щоб відповідати потребам конкретного учня. Це може включати використання різних методів навчання, ресурсів або стратегій для допомоги учням засвоїти матеріал. Наприклад, це може бути зведення складних понять до більш простих, використання додаткових засобів візуалізації чи адаптація тестів до потреб конкретного учня.

З іншого боку, модифікація навчального матеріалу означає більш суттєві зміни у змісті або завданнях, які використовуються в навчальному процесі. Це може включати спрощення завдань, зміну рівня складності матеріалу, призначеного для учня, або навіть заміну частини матеріалу для кращого відповідання потребам учня. Наприклад, учням з особливими освітніми потребами може бути надано скорочені версії текстів або спрощені завдання для полегшення їх засвоєння матеріалу.

Основна різниця між адаптацією та модифікацією полягає в тому, наскільки суттєво змінюється сам матеріал. Адаптація зазвичай стосується способу подачі, тоді як модифікація передбачає зміни у вмісті чи завданнях. Обидва підходи важливі для забезпечення успіху різноманітних учнів у навчанні, сприяючи їхній академічній та особистісній розвиненості.

Основні завдання інклюзивного навчання

Поради батькам дітей, які навчаються в інклюзивному класі:

Запровадження в сім’ї системи «дитиноцентричності»; максимальне врахування потреб дитини. Сприяння всесторонньому розвитку дитини.
Налагодження тісної взаємодії психолог-педагог-асистент учителя-батьки-дитина.
Поглиблена співпраця батьки-психолог для врахування та адаптації і корекції психологічного стану учня(учениці).
Визначення та розвиток пріоритетних вподобань дитини, таких як спорт, образотворче мистецтво і т.д.
Виконання батьками настанов та порад психолога та педагога.
Постійний контроль психологічного і фізичного стану дитини.
Батьківський нагляд та допомога дитині у виконанні домашнього завдання.

8 ПРИНЦИПІВ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ:

Цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень.
Кожній людині властиво відчувати і думати.
Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою.
Всі люди потребують одне одного.
Справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних взаємин.
Всі люди потребують підтримки та дружби ровесників.
Для тих, хто навчається досягнення прогресу швидше може бути в тому, що вони можуть робити, ніж в тому, що не можуть.
Різноманітність посилює всі сторони життя людини.

Правила інклюзивного класу:

Всі учні рівні у шкільному співтоваристві;
У всіх учнів мають бути рівні можливості для встановлення і розвитку важливих соціальних зв'язків;
Планується і проводиться ефективне навчання;
Всі учні мають рівний доступ до процесу навчання протягом дня;
Працівники, залучені в процес навчання, навчені стратегій і процедур, які полегшують процес включення, тобто соціальну інтеграцію серед однолітків;
Програма і процес навчання враховує потреби кожного учня;
Сім'ї активно беруть участь у житті школи;
Залучені працівники налаштовані позитивно і розуміють свої обов'язки.